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三尺講臺(tái)，鋪就多少坦途，一支教鞭，成就多少棟梁。在充滿著朝氣與活力的工作之路上，他二十年如一日地堅(jiān)守著自己的一方天地，備嘗辛勞卻甘之如飴；在課堂上用自己的熱情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言傳承著中華民族的文化，在課堂下用春風(fēng)化雨般的人格魅力贏得了眾多學(xué)子和家長(zhǎng)的尊敬和喜愛(ài)；用自己的努力和執(zhí)著讓事業(yè)在奉獻(xiàn)中閃光，用愛(ài)心、創(chuàng)新和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，收獲了累累碩果。他是林西縣第一中學(xué)教師王艷海，一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)和班主任崗位上默默耕耘了二十年的教育工作者。

有人說(shuō)“青春是無(wú)價(jià)寶，教師要對(duì)他們千百倍的珍視，千百倍的關(guān)心。”王艷海牢記愛(ài)在教育中的重要性，認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在二十年的教育路上，王艷海真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不僅解決學(xué)生的學(xué)業(yè)之惑，還不遺余力地解決他們的思想、生活和人生之惑。

十年前，王艷海就在休息日和寒暑假自掏腰包，租一處僻靜的場(chǎng)所為輔導(dǎo)室，免費(fèi)給學(xué)生輔導(dǎo)功課。學(xué)生其他學(xué)科有疑惑，他就請(qǐng)其他老師來(lái)幫忙輔導(dǎo)。2011年正月初四，他因腿部受傷行動(dòng)不便，但他沒(méi)有聽(tīng)從醫(yī)生和家人的勸阻，在還未痊愈的情況下，騎自行車(chē)去輔導(dǎo)室看學(xué)生、給學(xué)生輔導(dǎo)功課，因此導(dǎo)致腿部血運(yùn)不暢，下肢腫脹幾近骨膜感染。他自己不能去，就讓身為同行的妻子或者其他任課教師去看管學(xué)生。他對(duì)學(xué)生的耐心與愛(ài)心得到了學(xué)校的關(guān)注，學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放了微機(jī)室、閱覽室和自習(xí)室，甚至有時(shí)，學(xué)校的小會(huì)議室、自己的辦公室和朋友的辦公室也變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“陣地”，“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”，王艷海不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

他所帶的學(xué)生吳某，家境貧困，性格內(nèi)向，平時(shí)學(xué)習(xí)很下功夫，但每到考試前夕，總是懷疑自己，缺乏自信。王艷海在他高考前夕，將他接到自己母親家里，陪他一起去鍛煉，在晨練的路上開(kāi)導(dǎo)他；陪他一起去踏青，在大自然的美景中讓他放松心情；陪他一起洗衣服，讓他逐漸緩解焦慮情緒，逐漸從不自信的陰影中走出來(lái)。功夫不負(fù)有心人，吳某最終以優(yōu)異的成績(jī)考入了西安電子科技大學(xué)。2016年，他還協(xié)同縣教育局、縣團(tuán)委，在校長(zhǎng)的大力支持下，找到林西縣大井子礦業(yè)、林西縣恒泰熱力等企業(yè)，加上一些愛(ài)心個(gè)人籌措資金近十萬(wàn)元，共資助全校高三70余名貧困畢業(yè)生。

王艷海一直認(rèn)為：愛(ài)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，實(shí)踐是提升學(xué)生能力的重要途徑，創(chuàng)新是教育的希望。自參加工作到現(xiàn)在，他始終堅(jiān)守著語(yǔ)文教學(xué)和班主任的一線主陣地，二十年里從未懈怠，在教學(xué)和班級(jí)管理上下足了功夫。

他力求語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以“總-分-總-分”模式開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，注重把語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)量化分配給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、實(shí)施者，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。他要求每個(gè)班級(jí)民主選出五人，分別負(fù)責(zé)課外成語(yǔ)積累、課內(nèi)字詞整理、讀書(shū)、作文素材積累和學(xué)生習(xí)作欣賞，讓學(xué)生做到有計(jì)劃和實(shí)施方案。為創(chuàng)建文明班級(jí)，給每位同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他制定值日班長(zhǎng)日輪換制、周輪換制管理方案，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)管理者。通過(guò)角色變換，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為管理者和被管理者、幫助者和被幫助者，在不同的角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。他還常常組織學(xué)生參加一些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，演講比賽、辯論賽、原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)不但陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合能力，也為他們將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在他的努力下，學(xué)生不負(fù)眾望，捷報(bào)頻傳：2010年，赤峰市語(yǔ)文高考狀元出自他班；2013年，所帶學(xué)生裸分考入自治區(qū)前57名兩人；2016年，他所帶的兩個(gè)班有21人考入自治區(qū)前1500名，600分以上38人，語(yǔ)文最高分127分，120分以上15人，110分以上50余人，學(xué)生分別被清華、復(fù)旦、浙大等名牌大學(xué)錄取。作為赤峰市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、赤峰市骨干教師、赤峰市名教師的他也先后兩次被林西縣教育局聘為“新教師上崗培訓(xùn)主講人”，被赤峰市組織部評(píng)為“人才培帶人”，被自治區(qū)教育廳評(píng)為“自治區(qū)優(yōu)秀教師”，被教育部評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，2017年被評(píng)為第二屆“赤峰楷模”。

一年又一年，一季又一季，王艷海依然不知疲倦地忙碌在學(xué)生與課堂之間，以語(yǔ)言播種、以汗水澆灌、以心血滋潤(rùn)，身體力行地詮釋著“人民教師”這一光榮稱(chēng)號(hào)。